錄稿查詢
聯系我們
在線投稿
錄稿通知
你的位置:首頁 > 錄稿查詢 > 錄稿通知

歷史課程的教育功能

來源:教育教學論壇?????2020-3-20 17:35:46??????點擊:


  [摘 要]歷史教學過程,不僅僅是簡單的學科知識傳遞,而應該針對學生的特點,轉變思想,更新觀念。以德育教育為先導,以公民教育、認知教育及創新思維教育為側重點,充分發揮歷史課程的教育功能,形成歷史學科自己的特色與個性。
  [關鍵詞]歷史;教育;功能
  歷史教學,必須形成歷史學科的特色與個性。根據學生的心理特點和思想規律,對其進行正確的教學設計。使學生獲得全面的知識,具備良好的品行,培養創造性的思維。以德育教育為先導,以公民教育、認知教育及創新思維教育為側重點,充分發揮歷史課程的教育功能。
  一、歷史教育中的德育教育功能
  著名的歷史學家白壽彝就曾把學習歷史的首要任務界定為:幫助人們從青少年起一直到死為止學習如何做人,幫助人們理解做人的道理。由此可見,德育教育功能,是歷史教育最重要的、本質的功能。
  德育,簡單地說就是對學生進行思想品德教育。具體來說就是對學生進行愛國主義教育、國際主義教育、社會主義教育、集體主義教育等,使學生形成愛國、愛社會主義、愛和平、誠實、謙虛、堅強、有毅力、勇敢等良好的思想品質。歷史課的課程特點決定了歷史課是除政治課外最能幫助學生形成良好思想品德的課程。這就要求在歷史教學中要進行德育熏陶,耳濡目染,潛移默化。歷史教材中有大量古今中外著名的政治家、發明家、科學家、思想家、藝術家等為一種新制度的建立、一種新技術的發明、一種新理論的誕生等進行不懈奮斗的事跡,對學生良好思想品德的形成無不具有啟發教育作用。
  愛國主義教育是歷史教學中的永恒主題。愛國主義是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”[1],是對祖國的忠誠和熱愛,是民族的凝聚力和向心力,是一個民族的脊梁。愛國主義教育是德育的首要內容。只有對祖國悠久的歷史傳統有深刻的了解,才能產生對祖國優秀文化的崇敬之情,進而產生對創造祖國燦爛而悠久的文明和現代經濟政治生活文明的人民的熱愛尊敬之情。中華民族的歷史上下五千年,人才輩出,群星璀燦,在創造物質財富,對人類文明做出卓越貢獻的同時,還創造了不朽的博大精深的傳統文化。這不僅包括了哲學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的成就,而且蘊含著崇高的民族精神、民族氣節和優良道德;不僅孕育了無數杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家,而且留下了豐富的文物史跡、經典著作,這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。通過講授大量豐富的史料,教育學生在祖國優秀的文化寶庫中不斷汲取營養、陶冶情操,進而體驗中華民族的偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻,同時感受作為一個中國人的自豪。確立他們對祖國的自尊、自信、自強的進取心,學習繼承祖國的優秀文化遺產,并使之發揚光大。
  國際主義教育,是歷史教學的側重點。世界是一個整體,任何一個國家,一個民族都只是世界的一個部分,而事物是普遍聯系的。任何一個國家、地區、民族想孤立于世界之外,單獨發展都是不可能的?!吨袊鴼v史》、《世界歷史》用大量的、鮮活的歷史事實告訴我們這個道理。十六世紀日本侵略朝鮮,明朝政府應邀派軍援朝既幫助了朝鮮人民捍衛國家、民族獨立,也讓本國避免了日本的侵略。第二次世界大戰期間,反法西斯國家的共同戰斗更是說明在面對世界愛好和平的人民的敵人時,世界各民族是一榮俱榮、一損俱損的。在幫助了其它國家民族爭取勝利的同時,共同敵人的力量被削弱了,本國、本民族的勝利也就有了保障。不管是十六世紀明朝政府的援朝;還是二十世紀三十年代的西班牙縱隊;1950年的中國抗美援朝等等史實,都說明國際主義精神的重要性。這些歷史知識的學習都有助于我們的學生形成國際主義精神??梢哉f歷史又點燃了學生對危害世界和平的人、事的憤怒之火。同時,也在學生心里埋下了國際主義的種子。
  革命傳統的教育,是歷史教學的重要環節?!巴涍^去就意味著背叛”。我國人民,應該知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史,不忘國恥。十九世紀四十年代,帝國主義用堅船利炮轟開了中國的大門,肆無忌憚地撕扯這塊肥沃而又貧窮的土地,鎮壓敢于抗爭的人民,中國人民陷入了半殖民地半封建的深淵。一代又一代先進的中國人懷著“振興中華”的豪情,艱難地探索著一條能夠指引中國步入光明的道路。從第一次鴉片戰爭開始,從太平天國運動、義和團運動到辛亥革命,雖然經過了英勇的斗爭,還是失敗了。自從有了中國共產黨,中國革命的面貌才煥然一新。中國共產黨人把馬列主義的普遍真理同中國革命具體實踐相結合,運用堅強的無產階級政黨的領導、廣泛的愛國統一戰線和英雄的人民軍隊這三大法寶領導中國革命從勝利走向新的勝利。中國人民才最終推翻“三座大山”,建立了新中國,當家作主人?!皼]有共產黨,就沒有新中國”,這是中國近百年革命斗爭的經驗總結,它是千萬志士仁人經歷了無數次曲折磨難用鮮血和生命探索得來的真理。在教學中,循著歷史的發展對學生進行教育,使之了解中國人民反對外來侵略和壓迫、反抗腐朽統治,爭取民族獨立和解放,前赴后繼,浴血奮斗的精神和業績,特別是了解中國共產黨領導全國人民為建立新中國而英勇奮斗的崇高精神和光輝業績,這是極好的革命傳統和熱愛中國共產黨的教育。同時還要讓學生懂得,我國現在還是一個發展中的社會主義國家,改革和建設的任務還十分艱巨,要繼承發揚先輩們優秀的革命傳統,在中國共產黨領導下,把社會主義的偉大事業不斷推向前進。
  維護祖國統一和民族團結教育,是歷史教學滲透到德育的主要表現。通過歷史教學使學生了解并深切地感受到:中華民族是一個多民族的大家庭,要為完成祖國統一大業貢獻力量。自古以來,我國就是一個統一的多民族國家,歷史上雖然有過諸侯林立,有過三國鼎立,但統一是大趨勢,是長期的,搞分裂是不得人心,注定要失敗的。在祖國的大家庭里,各民族人民都為維護民族團結和國家統一做出過不懈努力和歷史貢獻。漢族離不開少數民族,少數民族離不開漢族,各少數民族之間也互相離不開?,F在,香港、澳門的回歸,是洗刷民族百年恥辱,實現祖國統一大業的重大事件。解決臺灣問題,完成中國統一大業,已突出地擺在中國人民面前。臺灣自古以來就是中國領土的一部分,任何制造“兩個中國”或“一中一臺”的圖謀必將受到中國政府和全體中國人民的堅決反對,把臺灣同胞的利益同中華民族的整體利益對立起來的任何圖謀都是不會得逞的,祖國和平統一的歷史進程不可抗拒,不久的將來,臺灣一定會回到祖國的懷抱。通過教學,也使學生深刻認識到要為維護祖國統一和民族團結做出自己的貢獻。   二、歷史教育中的公民教育功能
  歷史教育是國民教育的重要組成部分,也是公民教育不可缺少的組成部分。公民教育通過傳遞一定社會的獨特思想、責任以及公民道德,使社會成員獲得符合社會的價值觀、發展傾向以及技能,進而促進公民權利的發展。其中,社會價值觀的生成與確立,公民權利的維護與發展,都必須借助歷史認識以及由歷史認識所提升的社會參與意識和技能來完成。歷史教育的基本立場,不在過去,而在現實。一個合格的公民,一個有教養、有責任心、有個性、有信仰的國民,一定有著與其身份相適應的歷史修養和歷史認識。
  公民教育既是社會近代化的產物,更是近代社會民主化的產物。它在認同國家、民族概念的基礎上,將主權在民的思想,通過選舉、參政、教育、福利、健康、安全等權利,體現在社會民主生活的各個方面。與此同時,為了實現培養國家和社會的合格公民的愿望,基礎教育各學科都從各自的學科特點承擔了公民教育的任務。作為人文社會學科基礎的歷史學科更是責無旁貸,雖然它不直接面對公民教育的特定內容,但它從多種角度提供了對公民資格、公民權利和公民義務等相關內容的深刻認識,這些教育功能是傳統的歷史教育所不具備的。
  第二次世界大戰以后,伴隨著新人文社會科學的興起,人們對傳統的觀念、思維方式、行為準則和習慣,提出了全面挑戰。這些挑戰在修正現代人類自負的文明觀、警醒人類未來發展的同時,也推進了社會制度的變化及其民主化的進程。在教育方面,從《世界人權宣言》(1948年)到《世界全民教育宣言》(1990年),提出了一系列重要的人文價值觀念,又賦予了學校的公民教育更豐富的實踐內容和更深刻的現實意義。據此,歷史教育自然地把公民教育的自律與他律意識、公平與公正意識、權利與義務意識、體驗與參與意識、發展與責任意識,以及人類與自然、傳統與現代、文化與文明的協調演進意識等滲透其中,不僅拓展了學習內容,而且極大地提升了它在基礎教育課程體系中的地位。
  歷史教育通過歷史知識來分析和理解歷史對象,以此來體現出獨特的道德性和價值觀念,并以弘揚人類人文精神為使命。正因為這樣,歷史教育特別有益于人的教養,有益于培養見多識廣且負責的公民。
  如今,各國普遍把歷史教育作為公民教育的主渠道,力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環境的各種形態,理解不同階段的人類歷史發展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義,以及作為有形的和無形的人類文化遺產對現今社會發展的影響與價值,并由實際生活體驗群體與個體之間的關系,以養成新時代公民的人類情感和社會責任感、參與能力和自信力。
  三、歷史教育中認知教育功能
  歷史教育,包括兩個層次:第一層次是對史實的認知,第二個層次是對第一個層次所認定的史實的理解和詮釋。歷史教育全恃第二個層次賦給它生命。也就是說,我們在歷史教學中,必須要引導學生具備從歷史中發掘社會發展規律的能力,即歷史的認知教育功能。
  學習人類歷史的過程,其實就是探究人類歷史發展規律的過程。規律性是歷史的主要性質。世界歷史真實地記下了不同民族、不同宗教信仰、不同生活習慣的各個國家的具體歷史發展過程,學了以后,使人自然而然地得出結論:人類社會的確是從低級到高級發展的,未來社會一定走向社會主義、共產主義。中國歷史更具體地記載了中華民族的艱苦奮斗,不斷改造自然,創造財富,豐富生活的過程;中國歷來社會制度變遷的過程;中國人民反對國內外壓迫侵略的過程;我國志士仁人不斷總結經驗,提高認識,以慘重的代價找到社會主義這一救國方案的過程以及社會主義制度下發展中國的過程。學了以后,使人不得不相信只有社會主義才能救中國,才能發展中國的道理。這是歷史教學培養發現規律方面的特殊優勢。所謂“論從史出”其實就是研究史實得出規律的最好寫照。
  人是歷史的創造者,又是歷史的傳承者。有了人才開始有歷史,自然界雖也有歷史,但這是由人來認識的,沒有人,那只是一個無知無識的存在。人不僅發現自然史,更是社會史的主體,也是智慧創造的主體。歷史本是經驗性的知識,這種知識是具體的,每件史事和人物都有不可代替和不可重復的特質,學習者都是從個案的歷史事實中感知歷史運行的脈搏。歷史人物林林總總,千姿百態,各有各的經歷和傳奇,由他們主演的歷史事件具有無比的生動性和形象性,那些栩栩如生的人物,起伏跌宕的情節,使人感同身受,所以歷史本身就貼近社會、貼近人生。歷史學是按照時序對客觀存在的史實進行考察的學問,它與邏輯推理一樣向人們提供事物發展的普遍法則,從本末源流和因果關聯中把握事物發展的趨勢。
  高速發展的現代社會已拉長了我們與傳統的距離,然而永不衰竭的歷史長流又無處不在地滋潤我們的生活。歷史智慧就是激發靈感的酵母和溫床。歷史知識愈豐厚,散在的知識愈容易結成四通八達的網絡,使原本某些模糊的印象明朗化,形成清晰的邏輯和規律。
  四、歷史教育中創新教育功能
  歷史思維方式和方法具有普適性和廣泛性,是人們觀察和處理一切事物需要運用的一種思維方式和方法。人類的歷史一去不復返,研究者無法身臨其境地進行觀察體驗,必須借助各種方法來開掘各種資源。凡此種種表明要對逝去的歷史實現真實的復原,并進行科學的詮釋,不僅需要扎實艱苦的科學實踐,而且需要豐富深邃的想象力和創造力。無疑,歷史研究的創新成果必將為人類其他創新活動提供思想養料和條件,而研究者通過學習和研究歷史則有利于掌握辯證思考的方法和提高歷史思維能力,從而增強創新精神和創新能力。
  廣義的歷史學習是對人類以往積累的各種經驗和知識的概括和梳理,它的知識包容度在各門學科中是最高的,它所要求的思維方法也最具宏觀性,屬于戰略型思維方式。這種思維方式可以開闊人們的視野,提升人們思考問題的層次,也有利于人們從既有知識的總體性把握中激發靈感,推陳出新,形成新的綜合和認識上的飛躍。正是在這個意義上,馬克思和恩格斯說:“我們僅僅知道一門惟一的科學,即歷史科學?!盵2]從根本上說,現代學科體系是由原生態的歷史知識系統逐步分化、發展而成的,而且每一門學科也都有自己的發生、發展史,所以從思維發展的角度看,任何一種具體的創造性思維都離不開歷史思維。當我們驚嘆于偉大的科學發展或流連于杰出的藝術創造時,當我們感佩于英明的政治決策或振奮于壯觀的工程奇跡時,都能從中發現歷史智慧的閃光。歷史學習和研究需要縱向和橫向的比較思辨,這對于創新思維能力的培養也具有重要意義。創新不僅需要既有知識的積累,還需要溝通各類知識和重組知識體系的中介性思維工具,縱橫交錯的歷史思辨能力可以在創新過程中發揮這種不可缺少的中介作用。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振寧教授在回憶自己的學習經歷時曾談到,其父母如何從成才的大處著眼對他進行歷史教育,而沒有因為他有數學天分就讓他偏重數學學習。楊振寧說:“1934年我念完初一,暑假我父親想找一個人來教我。他沒有找一個人來教我數學,也沒有找一個來教我物理。他去找雷海宗教授。那個時候雷是清華大學的歷史系教授?!紫壬徒榻B了他的一位得意的學生,叫做丁則良。丁后來是一個很有名的歷史學家?!F在回想起來,這對于我這個人整個的思路,有非常重大的影響。遠比我父親那個時候找一個人來教我微積分要有用得多”。[3]
  總之,歷史教育的功能是其本質的外化,無論是思想品德教育、公民意識的教化、認知教育功能的開發,還是創新思維的培養,都是圍繞著人的整體素質的提高和人格的完善而發揮其作用的。如何使學生獲得全面的知識,具備良好的品行,掌握必需的專業技能,培養創造性的思維,是每一個教育工作者對教學工作必須思考的問題。歷史課程對成人學生的教育功能是隱性的,非公開的,零散的,潛移默化的。針對學生的特點,我們在教學中要有意識地、有計劃地向學生提供范例和實踐條件,讓學生去感知、認同和領悟其中的歷史教育意義。
  參考文獻:
  [1]列寧.列寧選集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972.
  [2]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972.
  [3]宋曉夢.楊振寧教授談教育[N].北京:光明日報,1997.6.27.
  作者簡介:王恩春(1965-),男,新疆奎屯人,副教授,主要研究方向:歷史教學和新疆地方史。



本文版權歸教育教學論壇雜志社及本文作者所有,未經同意,不得轉載! ——《教育教學論壇》查稿電話:0311-85178286

北京pk10